【深度報導】學習歷程難與升學脫鉤　學生代表：「自主學習」更能展現課綱精神

上路將邁入第4年的108新課綱，透過放寬各項限制，希望打造學生成為終身學習者，然而課綱的實際執行一路始終跌跌撞撞，又以學習歷程檔案最為千瘡百孔。近來學生團隊EdYouth再度發佈觀察報告，共同創辦人李瑞霖認為，學習歷程檔案和升學考試掛勾後，如今已經陷入囚徒困境，若希望發揮新課綱精神，教育部應該更大力推動自主學習。

4月的最後一週，穿著高中制服的青年男女們，手持麥克風，向台下眾多記者、教育部及國教署官員，發表他們對這一波教改的觀察報告，但這不是官方舉辦的分享會，台上這群由大一、高中學生組成的團隊，臉孔雖然青澀，但已經主辦了第二次全國級記者會。


「身為108課綱的白老鼠，我們在高中三年經歷無數憤怒、迷茫和錯愕……」去年（2022），當時還就讀高三的李瑞霖、陳惠平、廖宥甯發表了《108課綱觀察報告》，以身為新課綱首屆高中生的身份提出「客訴」，統整1500份問卷、4場焦點團體訪談後，指出課綱上路3年來，不少學生卻覺得學習歷程淪為軍備競賽、擴大城鄉差距的現象，自嘲自己是「白老鼠」。

1年過去，如今就讀台灣大學政治系的李瑞霖，在這段期間共同創辦了EdYouth組織，並發佈了2023年版的觀察報告，這次，他們的重點更聚焦在為何新課綱「適性揚才」的理念難以實踐。

李瑞霖接受《太報》訪問時提到，去年的問卷部分問題，被批評太主觀或引導性，因此今年也進行調整，同時既然團隊大多數人已經上大學，也不宜以「客訴」心態寫報告，此外，在這次的調查過程裡也發現，其實不只過去想像的偏鄉地區，不少都會地區的高中面對新課綱，依然疲於應付相關的課程與變化。

新課綱盼培養終身學習者　卻因考招而顛簸

被譽為台灣解嚴以來最大教育改革的108課綱，在2019年正式實施上路。面對傳統課程越來越難對應時代需求的挑戰，教育部期望透過減少必修課程時數、增加選修和實作課程的安排，給予學生更多彈性與自主探索的機會，除了要求各校發展特色的「校定課程」、「多元選修」外，也加入「自主學習」課程，種種課程規劃與校外表現，從高一起便能記錄於「學習歷程檔案」上，供學生3年後申請大學使用，最終精神是希望放寬限制後，能培養學生更深層次的思考、探索能力，也期望大學端能夠看見學生更多學業成績以外的表現。


不過，劇烈的變動引來教學現場不小震盪，尤其學習歷程檔案在大學個人申請階段，至少佔5分之1成績，除了屢屢傳出補習班代做、辦收費營隊讓學生寫檔案的事件外，更多高中學生、老師的焦慮是：做了3年的檔案，大學教授真的會看嗎？而他們又希望看到什麼？

2023年的課綱報告在結論也直指，儘管許多學生認同學習歷程檔案的用意，但仍存在質疑的原因之一正是如此。比如說，一個學生高一、高二都對資訊感興趣，熱衷參加先修課程與競賽，直到高三才終於明白自己的興趣是法律，這樣的歷程會被法律系教授接受嗎？

繞路的歷程能被接受？學生嘆：學習歷程檔案陷困境

儘管過去4年來，教育部及不少大學教授紛紛出面背書，重點是希望看到學生成長的軌跡，而不是內容是否跟科系有關。但李瑞霖指出，他也曾聽過教授私下坦言，在招生名額有限下，從高一就篤定科系的人更有機會勝出，他認為如今的局勢，有些教授說沒關係，有些教授說有影響，最後學生只能盲猜教授的意圖，「學習歷程檔案已經陷入囚徒困境。」


課綱報告中也指出，若拋開升學框架，許多學生都認同學習歷程檔案培養的能力及探索過程，但李瑞霖表示，現實情況是學習歷程檔案目前仍難以跟考招脫鉤，在此情況下，如果希望真正實踐新課綱的精神，那應該要另闢蹊徑。

他談到，EdYouth內部團隊討論後，認為自主學習對新課綱的推動更為有效，「不只是對考試，更是對一個人的發展」，但過去4年來，教育部投注大量經費、心力推動學習歷程，對於自主學習的推動卻相差甚遠，然而當不分位置、類型的學校都曾遭遇過困境時，未來這部分值得更加投注心力。

18週時間無框架自由使用　「學習如何學習」的自主學習課

但到底什麼是自主學習？在新課綱架構下，高中學校每週有2-3節課的彈性學習時間，其中之一便是自主學習。對比其他課程多是由上往下，由校方與教師策劃內容、執行教學，然而自主學習則是首次在體制內，明訂由學生發動、執行的課程；規定非常簡單，學生繳交自主學習計畫後，接著在學期18週內進行自主學習，並且不規定產出形式。

但限制打開後，各校學生之間的差異甚大。一名不願具名的教師私下表示，前3年可以看到，有的學生利用這段時間上網學韓文、程式編寫、畫漫畫或完成科展項目，也有些學生不是睡覺、寫作業，不然就是用手機打遊戲、看YouTube，只當成一節自習課來看待。

但課綱報告統整819份問卷回覆後，發現雖然大多學生贊同自主學習理念，但有接近半數學生的苦惱，是想不到學習主題，而有將近4成學生不知道如何撰寫計畫，腦海裡只有一片困惑。


來自中部高中的EdYouth團隊成員阿威（化名）說，高中以前所受的教育，是所有事情都往升學看，上高中突然要有自主學習，大家自然都是一片混亂，「有人會嘲笑學生不尋找自己、不知道怎麼學習，但問題是體制把我們訓練成什麼？」

同份報告中也可以看到，學生希望得到的協助，有超過一半希望計畫結束時，能有人協助進行回顧或提供建議，高達4成6學生希望能獲得提示，知道哪裡有更多可用資源，4成5則希望有撰寫計畫書的指引，還有3成7是希望過程中有可諮詢的對象，顯然面對無邊無際的新天地，學生們都渴望有人能幫忙指路。

事實上，就連老師也是。

以前沒學過？如何「自主學習」連老師也不知所措　

課綱正式上路前，嘉義女中舉辦了校內的共識營。身為教務主任的連珮瑩播放起輕音樂，接著在每位老師面前放下一張白紙，要他們擬定一份自主學習計畫，「接著就看到很多老師開始發呆，我們有3分之2老師寫起來狀況不好。」

事後有老師跟她說，「我們真的要對孩子好一點」，沒有學過的情況下，連大人都不會自主學習。


於是，嘉女學生在開始寫計畫前，要先花整個學期完成兩個任務。第一是要學生分組共讀並且發表心得，透過6週時間從怎麼找組員、如何選書、為何要讀、怎麼讀、怎麼解說這本書一步步拆解，讓學生藉此學會怎麼擬訂計畫；第二個任務，則是透過老師的引導完成大學的科系探索，等上學期結束後，學生在寒假時才開始撰寫自主學習計畫，並在開學、經過老師協助修改後，於下學期正式執行。

連珮瑩指出，自主學習重要的是養成習慣，當學校給學生時間練習後，他們即便寒暑假也會持續進行，重點是態度的養成，現在嘉女學生，已經不會再把自主學習當自習課，單純只是唸英文、算數學，「而是會開始去想，透過自主規劃可以達成什麼事」，未來即便畢業後，她們也已經學會如何學習。

地區、經費就是有落差　遠距教學能成解方？

自主學習號稱可以讓學生做所有想做的事，不過很現實的是，學校人力、資源就是限，在實際現場端的執行，除了學生找不到老師可以請教外，也有不少學校，限縮學生只能在教室或圖書館進行自主學習，連要借用實驗室、音樂教室，都必序經過重重關卡申請。

其實自主學習也不是沒有引發焦慮，超過8成的大學科系，在審閱學習歷程檔案時會參採自主學習的計畫跟成果，而早在課綱上路的第一年，台北市包含建中、北一女等5所高中，便和台大、政大等大學合作，開設微課程，隔年包含雄中、雄女等4所高雄學校，則和中山大學、高雄醫學大學等學校合作，各地區前段高中頻頻結盟大學，也再重演學習歷程檔案引發的焦慮。

這件事看在台南永仁高中教務主任龔俊祐眼裡，無法迴避，但也必須找到其他方法應對，「學生也會講啊，聽說現在南一中那邊怎樣，我們也只能聽聽。」

永仁高中位於台南市永康區，全校人數不超過400人，比南一中一個年級的人數還少，是標準的小型學校，面對先天的各項差異，他無奈地笑了笑，「既然無法解決，那就是有多少資源做多少事。」




學校規模有限下，龔俊祐表示，他們一開始就要跟學生說清楚，體育館、音樂教室、家政教室因為有其他班級要上課，騰不出時段讓自主學習的學生使用，「要先跟他們劃好底線」，而在人力跟資源上，鑑於線上課程已在過去3年疫情期間發展成熟，加上生生用平板政策實施，永仁高中也採用陽明交大的ewant線上教育平台，甚至加入台北市的酷課雲課程系統，補足教師人手的問題。

設完底線、找齊支援後，龔俊祐說，接下來就是透過一個學期的課程引導學生「學習如何學習」，怎麼訂定主題、尋找資源、擬定執行方式，一步步拆解動機、目的、預期成果、設備需求，而最關鍵的重點則是：「我們也引導他們，不要思考對升學的影響，日常有什麼想做、不能做的東西都提出來。」

結果學生呈現出來的計畫五花八門，有人擬了室內飛輪訓練計畫，有人上網自學電腦繪圖，也有學生學習自製化妝品，學校更會在寒假前，舉辦校內成果展，學生除了要透過靜態展現成果外，更要上台發表心路歷程，更重要是讓學弟妹甚至校外參考還有哪些可能性。龔俊祐還記得，2020年第一次舉辦時，從台中到屏東的學校，都有老師特別前來觀摩。




「很多小校確實資源不足，這是現實，但我們還是要想辦法。」龔俊祐談到，尤其疫情之後，線上資源豐富，已經跨越時間、場地限制，在台南家裡也可以學到台北的課程，當然如果要比較，永遠會找到比自己更好的，差異確實存在，但學校如果有心的話，就可以找到方法解決。

近半學校仍缺經費補助　學生盼：另外直接補助學生

各級學校遭遇的困難，國教署則透過書面回應指出，去年12月已函知各校自主學習實施規範範本，並規劃產出「如何指導學生自主學習」相關教師培訓課程、指引手冊等，將陸續公告於教育部數位學習入口網，而目前也每年透過相關計畫，補補助高中辦理教師知能、共學研習、建立自主學習小組等措施，111學年度共補助246校、約8000萬元經費。

不過，畢竟全國就有509所高中，從學生角度來看，仍希望有更多資源投入。李瑞霖便呼籲，除了以學校為主體進行補助外，可以進一步思索以學生為主體補助，讓學生可以透過撰寫計畫，向國教署或相關單位申請經費，政府如果能投入更多資源，並引導學校鬆綁限制、與鄰近大學結盟，就更有機會實踐108課綱的精神。